Cuento de los Hermanos Grimm con PowToon

        PowToon es una herramienta web que permite crear presentaciones mucho más animadas y dinámicas de las que se pueden conseguir con Microsoft PowerPoint. Esta herramienta puede ser muy útil para la presentación de trabajos por parte de estudiantes, y para profesores innovadores que decidan emplear las TIC como medio de aprendizaje en sus alumnos. En nuestro caso, como futuros docentes, es esencial que conozcamos y aprendamos a utilizar diversas herramientas y recursos web para que, en un futuro, decidamos cuál es aquella que más nos conviene emplear en un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, durante estas sesiones, hemos aprendido a utilizar PowToon y, para ello, hemos tenido que representar un cuento de los Hermanos Grimm empleando esta herramienta.

          En la primera sesión, el profesor nos dio unas pautas a seguir (la duración del cuento no debía ser inferior a dos minutos y el texto debía ser mínimo) y, a partir de estas, comencé a planificar mi cuento. En primer lugar, elegí el cuento de Hansel y Grettel y, a continuación, miré varios vídeos en YouTube para tener bien claro el argumento del mismo. En particular, considero que es bastante sencillo emplear PowToon; sin embargo me supuso bastante tiempo realizar este cuento. A continuación, adjunto una captura de pantalla de mi proyecto de PowToon:

Al acabar mi cuento, guardé el vídeo y lo subí a YouTube; el resultado final es el siguiente:

   A continuación, voy a describir paso por paso todo el proceso que he seguido hasta llegar al resultado final:

Tal y como he explicado anteriormente, el primer paso fue decidir el cuento que iba a representar. En mi caso, elegí el cuento de Hansel y Grettel de los Hermanos Grimm; sin embargo decidí no poner en el vídeo de qué cuento se trataba, para que cualquiera que lo viese lo pudiera intuir y, de ese modo, prestasen más atención en el cuento. Asimismo, decidí ceñirme estrictamente a la versión de los Hermanos Grimm, aunque sea muy antigua y actualmente existan muchas versiones modernas y adaptadas a nuestro tiempo.

Una vez elegido el cuento, comencé a buscar información sobre el mismo. Para ello, vi varios vídeos de YouTube gracias a los cuales pude añadir detalles que no sabía; como por ejemplo, que Hansel y Gretel al escapar de la casita de la bruja, se suben en un cisne que les transporta hasta la otra orilla del río. Más tarde, antes de comenzar a realizar el cuento con PowToon, planifiqué las escenas que iba a contener el vídeo para poder seguir un orden lógico a la hora de hacerlo. No obstante, mientras iba haciendo el cuento, se me iban ocurriendo nuevas escenas e iba suprimiendo muchas otras.

El siguiente paso, fue buscar a los personajes principales del cuento; lo que me supuso muchas complicaciones. En un principio, quería que los personajes fueran distintos a los que PowToon ofrece, ya que estos no se adaptaban muy bien a la imagen que deseaba transmitir. Quería que el padre de Hansel y Gretel transmitiese un aspecto de leñador pobre, en lugar de llevar jersey y corbata, al igual que el resto de los personajes. Sin embargo, las imágenes que añadía de Internet no tenían movimiento, lo que dificultaba la comprensión del cuento y disminuía su dinamismo; por tanto utilicé los personajes de PowToon. Asimismo, me resultó bastante complicado encontrar imágenes en Internet cuyo fondo fuera transparente; por este motivo, para conseguir imágenes sin fondo, empleé GIMP.

A continuación, comencé a realizar el vídeo con PowToon. Para realizar cada una de las diapositivas que componen el vídeo, seguí siempre el mismo orden: insertaba una imagen de fondo, le añadía los complementos y personajes y, por último, le ajustaba el tiempo que quería que durase cada diapositiva y cada uno de sus elementos. Para acabar, añadí las transiciones entre diapositivas y la música de fondo.

Aplicación didáctica:

         La aplicación didáctica que propongo de PowToon para Educación Primaria, está destinada a aquellos alumnos del tercer curso de Primaria, cuyos padres o tutores legales hayan decidido que estos niños y niñas deben cursar Valores Sociales y Cívicos. Está basada en el tema de los “Derechos del niño”, ya que considero que es un tema fundamental en esta asignatura, el cual deben conocer y comprender perfectamente los alumnos.

          En primer lugar, la clase estaría organizada de manera inversa, es decir, como una “Flipped class”. De esta forma, el docente proporcionaría a sus alumnos diversos recursos para que estos estudiaran los contenidos en casa y, al día siguiente, regresaran a clase con una base teórica sobre la cual empezar a trabajar. Esa clase comenzaría con la formación de grupos de cuatro o cinco alumnos, los cuales serían elegidos libremente por los propios niños y niñas. A continuación, mediante una lluvia de ideas entre toda la clase, se escribiría en la pizarra la lista de todos los Derechos del niño. Después, estos derechos serían repartidos por sorteo entre todos los grupos que se hayan formado, de manera que cada grupo tenga un derecho.

          La actividad consiste en que cada uno de los grupos, con la ayuda y guía de una persona voluntaria ajena a la clase como pueden ser alumnos de cursos superiores, debe crear un vídeo con PowToon. Este vídeo consiste en imaginar, entre todos los miembros del grupo, una pequeña historia que represente el derecho elegido. Para ello, dispondrán de una sesión de 50 minutos y 20 minutos de otra sesión, ya que la otra mitad de la clase se dedicará a ver los vídeos de todos los grupos. Además, al finalizar la actividad se realizarán votaciones para decidir el grupo ganador, que será aquel que haya conseguido una mejor presentación.

          Con esta actividad, los alumnos lograrán comprender y aprender todos los derechos que tienen como niños; ya que no solamente los han leído o se los ha explicado algún docente, sino que han trabajado con ellos y se han involucrado en el proceso de aprendizaje. De este modo, además de aprender uno de los temas fundamentales de la asignatura de forma dinámica, divertida y empleando las TIC, transversalmente han adquirido otras muchas competencias como pueden ser las siguientes: trabajar en grupos cooperativos, manejar las TIC, respetar el turno de palabra, fomentar la creatividad y la imaginación de los alumnos, etc. Además han practicado técnicas como la lluvia de ideas, las votaciones y la formación de grupos.

GLOSARIO PEDAGÓGICO

PLE (Personal Learning Environment)

Los Entornos Personales de Aprendizaje  o, según sus siglas en inglés, Personal Learning Environment, son el conjunto de herramientas, aplicaciones y servicios empleados por los estudiantes, para organizar y gestionar su propio proceso de aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, y las relaciones interpersonales entre los estudiantes, estudiante-docente, incluso entre estudiantes-personas externas a la comunidad educativa. Por tanto, los PLE suponen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente. Ejemplos de PLE:

-Usar skype para comunicarse con el alumnado de otra escuela o usar una wiki o blog para desarrollar contenidos de forma colaborativa precisa el desarrollo de las competencias técnicas y de uso de estas herramientas.

-Para adquirir de forma autónoma nuevas competencias para la resolución de problemas, por ejemplo, un alumno que quiere comprender la división con decimales, puede ir construyendo su propio proceso de aprendizaje buscando, husmeando, preguntando a sus amigos o familiares, probando, valorando y seleccionando los recursos que le son más útiles. De este modo, este alumno empleará herramientas de acceso a la información como pueden ser bases de datos online, vídeos, imágenes… y la organizará y editará utilizando para ello la creación de esquemas o mapas conceptuales con CmapTools, Google Drive, etc. Asimismo, podrá compartir toda esta información mediante plataformas de vídeo (YouTube), soluciones para alojar archivos en la nube, en las redes sociales (Twitter, Facebook…), chats, blogs, etc.

Flipped Class

Flipped Class, cuyo significado en inglés es “voltear”, es un nuevo modelo metodológico que se está aplicando tanto en escuelas de Estados Unidos, como en Australia y centro de Europa. Este nuevo modelo, se centra en invertir la forma en la que los contenidos son entregados a los alumnos, para dar mayor tiempo a la práctica y a la aplicación de los mismos. De este modo, se rompe con el tradicional mecanismo que se ha seguido durante muchos años (dedicar las clases a la explicación teórica de los contenidos y mandar a los alumnos deberes para realizar en casa); para dar paso a un modelo totalmente opuesto: visualización o lectura de los contenidos en casa por parte de los alumnos, para llegar a clase con una base teórica sobre la cual se trabajará todos juntos mediante la realización de ejercicios.

Ejemplo: El docente proporciona a sus alumnos un soporte digital para que estudien los contenidos en casa. Este soporte podría ser un vídeo realizado con Powtoon, en el cual se dan las explicaciones necesarias para analizar una oración sintáctica y morfológicamente. Al día siguiente, los niños y niñas regresarían a clase con una base de conocimientos para comenzar a poner en práctica lo aprendido y resolver dudas.

Grupos interactivos

Los grupos interactivos constituyen una forma de organizar el aula. El alumnado se agrupa de forma heterogénea en pequeños grupos (4 ó 5 alumnos y alumnas). Los grupos trabajan 3 ó 4 actividades distintas con una duración aproximada de 20 minutos. Estas actividades están moderadas en cada grupo por un adulto (Voluntariado de la comunidad: familias, vecinos, asociaciones, universitarios o maestros) que entran a formar parte del aula. Cuando se termina una actividad, los alumnos y alumnas rotan con el grupo, mientras que el voluntario permanece siempre en el mismo sitio trabajando la misma actividad. Ejemplo:

Si nos situamos en un aula formada por 25 alumnos que se encuentran en la asignatura de Ciencias Naturales, y el objetivo de la clase es aprender las diferencias entre los cinco grandes grupos de animales vertebrados; se podrían formar grupos interactivos del siguiente modo:

La clase se dividiría en cinco grupos de cinco miembros por grupo, ya que si son más alumnos por grupo nos arriesgamos a que algunos no trabajen y sea más difícil la comunicación entre todos. Más tarde, a cada grupo se le asignaría una persona voluntaria de la comunidad, como puede ser un familiar, alumnos de cursos superiores, estudiantes universitarios, etc. A continuación, a cada una de estas personas voluntarias se le entregaría un tema a tratar, en este caso, contaríamos con cinco grandes temas que se coinciden con los cinco grupos de animales vertebrados (anfibios, aves, peces, mamíferos y reptiles). Por tanto, cada voluntario escogería un grupo de animales, de modo que los alumnos roten por todos los voluntarios  y, al finalizar la clase, todos los alumnos hayan trabajado sobre todos los tipos de animales.

Webquest

Una Webquest es una metodología de aprendizaje enfocada a la investigación utilizando para ello  los recursos que nos proporciona Internet,  de forma que se potencie en los alumnos el pensamiento crítico para seleccionar información, la creatividad y la autonomía para tomar decisiones.  La puesta en práctica de una Webquest requiere que el proceso de investigación esté guiado y dirigido hacia un fin; es decir, se le debe presentar al alumno un determinado problema que deberá resolver y, para ello, se le presentará también una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la web. Ejemplo:

Podemos emplear una Webquest para estudiar el aparato circulatorio en 5º de Primaria. Para ello, en primer lugar, el docente dividirá la clase en pequeños grupos y, a continuación, enunciará cuáles son los objetivos que los alumnos deberán lograr con esta investigación, como por ejemplo, realizar una presentación de toda la información que hayan recopilado sobre el aparato circulatorio en el ser humano. Asimismo, para llevar a cabo esta investigación, el docente proporcionará a los grupos de alumnos una guía para dirigir su proceso, como puede ser mediante enlaces a diversas páginas web, palabras clave, ejercicios online, etc.

Tertulia literaria

Una tertulia literaria es una actividad cultural y educativa que habitualmente realizan personas interesadas en temas literarios, mediante las cuales se establece una conversación amigable sobre la literatura. Es un espacio que favorece la charla compartida, abierta y desahogada; donde todas las opiniones son importantes y todo el grupo se enriquece de las diferentes impresiones y aportaciones basadas en valores democráticos e igualitarios, por lo que es una vía esencial para la educación en valores. Asimismo, los libros para leer y comentar en la tertulia se proponen en los propios contertulios. Desarrolla habilidades sociales como la lectura, la expresión y el respeto a las opiniones de los demás. Ejemplo:

En las clases de Lengua de Primaria, se podría dedicar un día a la semana para realizar una tertulia literaria. De esta forma, en lugar de que el docente imponga los libros que se deben leer a lo largo de su asignatura, los alumnos podrán decidir mediante métodos democráticos cuáles son aquellos que ellos prefieren leer, lo que fomentaría el interés por la lectura. Además, se suprimiría la tradicional tarea que se manda a los niños cuando se tienen que leer un libro, como es realizar un resumen del mismo, por el diálogo; el cual incluye el respeto a las opiniones de los compañeros, saber escuchar en silencio y con atención, respetar el turno de palabra, la expresión oral, adecuación del mensaje que se pretende transmitir al contexto de la clase, etc. Por tanto, mediante las tertulias literarias se consigue fomentar el interés, la comprensión y los valores cívicos entre los alumnos mucho mejor que mediante el método tradicional.

Técnicas de trabajo cooperativo

La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros.

*Rompecabezas: es una técnica de trabajo cooperativo que consiste en elegir un tema de un libro, una bibliografía o cualquier texto de interés. A continuación, la clase se distribuye en equipos. Cada equipo solo podrá leer una parte del texto; esto implica que al rellenar el formulario realizado por la profesora en torno al texto, tienen que dialogar con sus compañeros y pedirles las respuestas a otros equipos para que puedan finalizar con éxito la hoja de evaluación. El rompecabezas se puede llevar a cabo en la semana cultural de los colegios, tratando temas como las mujeres científicas o de diversos  célebres en sus aniversarios, para saber más sobre sus investigaciones y logros.

*Seis sombreros para pensar: Esta técnica involucra a 6 educandos directamente y al resto de la clase como público. Cada uno de los 6 educandos elegidos tendrán que representar un rol. Los roles vienen dados por los colores de los sombreros.  Para utilizar esta técnica podriamos presentar a los alumnos un reto. El reto puede ser ¿sería útil tener una mascota en clase? Frente a esta pregunta los educandos con sus respectivos colores tendrán que adaptar su rol para contestra a la pregunta. Por ejemplo el educando con color negro puede decir que tendriamos que lavar a la mascota, asimismo el de as emociones puede dar su opinión abiertamente y decir qué supondría para el grupo. Finalmente el resto de la clase decidiría que hacer según lo expuesto por sus compañeros.

*Pequeñas investigaciones: esta técnica de trabajo cooperativo permite que los educandos trabajen un tema propuesto por ellos o por el docente, con un grado máximo de involucración. Un posible tema podrían ser los eclipses; investigando por qué se dan, cuándo y que tipos hay. La investigación involucraría a todos los educandos dentro de un periodo de tiempo, donde el docente planifica actividades o charlas para aumentar los conocimientos de dicha investigación.

*Proyectos: es una técnica de enseñanza para la cooperación que responde a la pregunta: ¿Cómo…? cuya respuesta es el proyecto realizado. El grupo se organiza para resolver un problema y/o producir algo cooperativamente conforme  a un plan compartido por todos.

En cuanto a la magnitud, en los proyectos pueden participar todo el grupo o la mitad de este, y la duración es indeterminada.

Podemos encontrar numeroso tipos de proyectos: productivos (¿cómo construir...?), de resolución de problemas (¿cómo actuar en...?), de creación y  motivación… ¿cómo construir un robot?

En este caso podemos realizar un proyecto sobre cómo pintar el mural del colegio. En este proyecto todos los alumnos cooperan para representar lo que para ellos representa el colegio o ara realizar un diseño creativo.

Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades

Nota del cuestionario:

Aplicación didáctica de Google Form:

Como aplicación didáctica de Google Form, nuestro equipo ha pensado que podría ser útil realizar una encuesta sobre el aula a cada alumno. El objetivo principal de esta encuesta sería mejorar el ambiente del aula para mayor comodidad de todos, creando un clima cooperativo, agradable y de confianza.

En esta encuesta se incluirían cuestiones como:

-¿Te sientes a gusto en clase?

-¿Qué es para ti el aula?

-¿Te sientes cómodo con la distribución de los pupitres, estanterías…?

-¿Añadirías algún elemento a tu aula como plantas, mascotas o cualquier otro?

-¿Te gustaría dar clase en otro espacio que no fuera el aula?

-¿Te agrada como tu profesor/a aplica las TIC en las clases?

A partir de los resultados obtenidos, el docente de cada aula valorará cuáles son aquellas respuestas más comunes entre los alumnos y tendrá en cuenta las opiniones de estos para mejorar el aula. De ese modo, todos los alumnos sentirán que sus voces son escuchadas; haciendo del aula no solo un espacio de trabajo y estudio, sino un lugar en el que se fomenta el compañerismo, la interacción profesor-alumno, aprendizaje cooperativo, la integración e inclusión, las nuevas tecnologías, etc. Asimismo, se podría realizar un estudio comparando los resultados de las diferentes clases, mediante el cual se podrían observar cómo varían las necesidades de los alumnos en función de la edad.

Mi página web: Psychedelic Paradise

Mi página web

          Después de trabajar durante varias clases y semanas para la elaboración y diseño de mi página web, con la publicación del enlace que he adjuntado previamente, doy por finalizada esta parte de la asignatura. En particular, es un tema que ha requerido muchas horas de dedicación en casa, esfuerzo y paciencia; ya que para conseguir que la página parezca real, hay que tener en cuenta muchos elementos. No obstante, también he de decir que todo ha sido mucho más fácil teniendo como base una de las plantillas que Wix nos ofrece; aunque después la haya cambiado por completo y no se parezca en casi nada a la página original.

          En la primera sesión de elaboración de páginas web, el profesor nos enseñó a configurar una propia con códigos html. En mi caso, me asusté bastante en pensar que teníamos que crear una página web de ese modo; puesto que en Secundaria ya lo tuve que hacer y me supuso mucho tiempo y problemas. Sin embargo, nos enseñó a emplear Wix, un sitio web que nos ofrece la posibilidad de elegir gratuitamente entre multitud de plantillas de diferentes páginas web para, a partir de ellas, crear la nuestra propia.

          El objetivo prioritario que me propuse desde un principio, era llegar a diseñar una página de ropa que verdaderamente pareciese una tienda online. Sin embargo, elegí como plantilla la de una página web de muebles, ya que su estructura y organización me parecieron adecuadas. Es la siguiente:

          La segunda y la tercera clase, las dedicamos exclusivamente a adelantar nuestra página web,el resultado fue el siguiente:

          A continuación, voy a describir todos los pasos del proceso de diseño de la página hasta llegar al resultado final:

En primer lugar, tal y como he dicho antes, decidí que la temática de mi página sería la ropa, y mi objetivo, llegar a diseñar una tienda online de ropa que pareciese real. A pesar de ello, consideré que el tema de ropa era muy general; ya que hay ropa de muchos estilos, destinada a diferentes segmentos de población, a diferentes edades, etc. Por ello, decidí centrarme en moda joven que es lo que más conozco, tanto de mujer como de hombre, con un estilo moderno, pero a la vez basado en el estilo hippie de los años 60 y el estilo retro. Una vez decidido el tema de mi futura página web, estuve buscando en Wix alguna plantilla que de algún modo se ajustase a la tienda online de ropa que quería crear. Sin embargo, no encontré ninguna que coincidiese con lo que estaba buscando, así que elegí la plantilla de decoración de interior que he adjuntado previamente.

A continuación, consideré que lo principal para empezar a añadir elementos a mi página, era pensar en un nombre para ella y buscar una imagen de fondo; ya que esto sería lo que condicionase el diseño de todo lo demás. Quería asignar a mi página un nombre original que atrajese el interés de la gente y, a su vez, que manifestase mi personalidad. Así, decidí el nombre de PSYCHEDELIC PARADISE basándome en dos de mis canciones favoritas. Asimismo, diseñé el logo de la página en el que incluí este nombre y una imagen acorde con lo que pretendía transmitir. La imagen del logo, como se puede observar, es una palmera, y la imagen de fondo se trata de la antigua ruta 66 de EEUU que pasa por California.

El siguiente paso que debía dar, era pensar en la estructura que quería que tuviese mi página. De esta forma, apunté en un papel todas las ideas que se me ocurrieron. En un principio, intenté incluir todas esas ideas; pero con el paso de los días , por falta de tiempo, reduje el contenido de mi página hasta quedarme con seis subpáginas (inicio, ofertas, mujer, hombre, accesorios y contacta con nosotros) dentro de las cuales había varias subdivisiones.

En la página de "Inicio", incluí una galería de fotos las cuales se pasaban solas como si fueran diapositivas. Asimismo, esta página la oculté del menú y la enlacé con el logo de mi página web, con el objetivo de facilitar a cualquier persona volver a la página principal con tan solo pinchar en la imagen. Las páginas de "mujer", "hombre" y "accesorios", como se puede observar, tienen varias subpáginas a modo de tienda online (cear una subpágina de tipo tienda online, es una posibilidad que te ofrece Wix para facilitar el trabajo de diseño de la página). Además, si se pincha tan solo en mujer, hombre o accesorios, contienen un collage de fotos de varios productos, para que los "clientes" se hagan una idea de lo que se van a encontrar.En cuanto a la página de ofertas, también está configurada como una tienda online. Por último, la página denominada "Contacta con nosotros", era una página en blanco a la cual le añadí una imagen y texto.

Finalmente, estuve buscando imágenes de ropa en diferentes tiendas online, como por ejemplo ASOS o Pull & Bear. Después, guardé todas las imágenes y las fui añadiendo a mi página poniéndoles un título y precio. También edité el pie de página y añadí algunos iconos y enlaces a redes sociales como Twitter o Facebook.


Aplicación didáctica:

          Teniendo en cuenta que la aplicación didáctica de crear una página web está destinada a niños y niñas de Educación Primaria, considero que es demasiado complejo el hecho de que los niños y niñas creen una página web por sí solos. Asimismo, no creo que eso tenga una finalidad didáctica en sí, ya que no es un diario de aprendizaje o un blog en el que puedan expresarse y subir sus deberes. Por lo tanto, se podría emplear el diseño de una página web, como una forma de trabajar todos los alumnos juntos por un objetivo común; por ejemplo: crear una página web entre todos sobre "deportes" en la asignatura de Educación Física.

       De este modo, el profesor/a o profesores/as deberían realizar una programación para todo el curso, de forma que, en cada clase, se destinase al menos 15 minutos para ir diseñando la página entre todos. Se podría dividir la creación de esta página web entre las tres evaluaciones; así, por ejemplo, la primera evaluación se podría destinar a realizar una lluvia de ideas entre todos sobre los deportes que se quieren incluir en la página, al diseño de la estructura, colores, fondo, nombre de la página, etc. La segunda evaluación, podría dedicarse a la investigación de los deportes elegidos y a añadir esta investigación es la página web, a añadir vídeos o imágenes elegidos por los alumnos, etc. Por último, en la tercera evaluación, una vez que los niños ya han trabajado durante varios meses en el diseño de la página y han visto como se hace, podrían investigar por grupos sobre un deporte más y añadirlo a la página web.

        Al final del curso, todos los niños y niñas habrán colaborado en la creación de la página web, y se sentirán orgullosos del trabajo que han ido consiguiendo entre todos juntos.Vuelvo a decir que la creación de una página web, es un tema muy complejo para que los niños trabajen individualmente; sin embargo, si se hace entre toda la clase, puede resultar un proyecto del que se pueden sacar muchos beneficios como fomentar el trabajo colaborativo o fortalecer los lazos afectivos y comunicación entre toda la clase. Asimismo, promueve valores democráticos en clase, como respetar el turno de palabra de los compañeros, votaciones para decidir algún deporte, etc. Por supuesto, incluye las nuevas tecnologías en clase, de forma que los alumnos pueden verlas como una nueva forma de aprendizaje y no solamente como una forma de entretenimiento, asociando de este modo la escuela con los diferentes ámbitos de su vida fuera de esta. Además, es un material al que podrán acceder siempre que quieran y enseñárselo a sus amigos o familiares.